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学海拾贝的博客

大桥道小学一年二班——听涛小筑

 
 
 

日志

 
 

班主任专业化发展的自我修养学习体会  

2018-07-03 11:45:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 教育是师生平等沟通的过程,是人与人心灵的相遇和对话。这种对话永远

是一个开放的未完成的动态过程。它的美学价值来源于师生之间精神上平等的

相遇。交谈和对话就意味着对学生作为对话一方的独立性和内在自由的承认

意味着以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行相互的造就,意味着通过

对话而使师生共同进入一个尚不熟悉的未知的领域,意味着对学生个体生活世

界特别是内心世界的关注,意味着对来自学生不同观点之间争论的赞许,意味着

教师海纳百川的胸怀和永远作为一个学习者的姿态。在同学生说话的时候,我

们不断地进入到他的思想世界,我们吸引他,他也吸引我们,于是,对话丰富了自我,也证明了生命的真实的存在。在这一过程中,教师特别是班主任不是以绝对真理的拥有者自居,不是作为高高在上的权力者出现,不做学生讨厌的“训导

员”。不扼杀学生不断提出“为什么”问题时的猜想冲动,不磨灭学生与生俱来的热情探究世界的火花。班主任只是一个交谈环境的创设者,对话过程的引导者

和倾听者,是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。“这种对话远甚于谈话',因为

大部分内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交流而传递下去。教育的不幸恰

恰在于,在柔弱的青年时期内闪烁着的某些微光,到成年时早就完全熄灭了,因

此成人无能力把那些微光燃成火焰。”“真正的对话发生在对话双方自由的探究

中或自发的讨论中,发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中,发生

在双方认知视界的真正融合中。”这样的对话不仅使教育充满着流动生成的变化

美,而且由于师生的视界从外部转向了自身,转向了双方的心灵互动,就使得理

解在更高的层面上得以实现。这就是师生交往的含义,这才是审美化的教育。

苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼

翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱,却又十分脆弱,一不小心

露珠滚落,就会破碎,不复存在。因此,我常常想,在大多数的时间里,我们对学生的所作所为,都是用我们的所感所想去做评价,而不做深层次的理解,不去触摸学生那一颗颗稚嫩的心。因而,我们对学生的举动常有曲解,使他们的美好愿望渐趋泯灭,最终失去前进的动力。学生是一本本“活书”。读好这本书,我们要从多方位、多角度、多层次着手,辩证、全面地读,而不能“一叶障目,不见泰山”,也不能“一俊遮百丑”,尤其要发现一些容易忽略的东西,给予学生以及时的关怀和理解。为此此,广州市越秀区署前路小学李静老师为了和学生进行《心灵的对话》,创设了“心灵对话本”,期望通过老师、学生和家长三方的心灵沟通,以尊重贏得尊重,以心灵浇灌心灵,使我们的道德教育更具人格魅力。
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